基于微课的医学物理学课程数字化设计及教学探(3)

2. 医学物理学“微课”数字化设计

（1）“微课”网络课堂

随着信息时代的发展，网络已经成为人们日常生活中的重要部分。我们可以利用众多的网络平台资源，将《医学物理学》的每章节“微课”以视频的模式记录下来，共享到学科平台中，构建起一个“微课”网络课堂，让更多的同学在课后通过移动设备也可以自学。

（2）“微课”主题讨论

对于教材例题、课后习题，我们试图以“微课”的形式，做一个所谓的“知识脉冲”体系，将“微课”作为一个平台，构建起医学物理学主题讨论，结合生活实际、社会时事，让每个相关章节，拓展1-2个主题课程。如：流体运动学——泊肃叶定律解释人体血压和血脂的关系，波动力学——地震的预警机制如何建立，电磁学——雷雨天气如何防雷避雷的话题等。我们将这些趣味性、知识性强的主题，以“微课”的形式呈现给学生，加强学生对本学科知识应用的认知，拓展学生的科研思维。

（3）“微课”交互平台

教与学是一个交互的过程，在讲授型教学中，主要忽视了学生的互动性。我们试图以“微课”的形式，利用互联网建立起一个互动平台。在“微课”数字化的基础上，利用传统教学和移动教学的优势，实行“时问时答”、“分组分人回答”，能够精确地知晓学生的掌握情况，有助于本学科的教学调整。

二、医学物理学“微课”教学优势

医学物理学在本校的教学中，存在着内容多、课时少、学生积极性不高等问题，我们希望通过“微课”理念，体现以下几个优势：

1.知识点精确，内容形象化

医学物理学的教学中，知识点多、课时少、内容抽象，许多学生觉得难以掌握。我们希望通过“微课”的数字化课程设计，让“情景化”教学融入本学科，给学生更加直观的理解。

2.建立章节内容联系，知识体系系统化

医学物理学的教材涉及到力学、热学、电学、光学、原子物理学等多门类物理分支，章节内容独立性强，知识体系比较散，学生很难做到融会贯通。我们希望通过“微课”数字化课程设计，将各章的难点、重点以及内在联系形成一个“整体”形象，在短时间内掌握更多的内容。

3.与医学结合，注重应用教学

医学物理的教学主要偏重于物理学教学，将其以“微课”数字化，医学应用情景化，能够拓展学生的知识体系，使学生更深刻地理解医学物理学的应用。例如：心电图的物理原理，旋光仪的工作原理，血液粘度计的物理原理等都是物理学在医学中的重点应用。在传统的教学中，这些知识点的结合度都比较欠缺。

文章来源：《中国医学物理学杂志》 网址: http://www.zgyxwlxzz.cn/qikandaodu/2021/0313/492.html