线上线下混合教学在高职物理教学中的应用研究(2)

3 线上线下混合教学模式在高职物理教学中应用的优势

2015年3月5日，十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网＋”行动计划。根据“互联网＋”所具有的创新性特点，高校作为中国高等教育的重要组成部分，通过借鉴国际先进经验和优质资源，构建具有自己特色，符合自身发展特点的在线开放课程，是教育革新的大势所趋。基于“互联网＋”的核心思想、高职物理学科教学的现状以及线上线下两种教学模式的优点，本文提出了将线上线下混合教学应用于高职物理教学。这种混合教学模式具有以下优势。

3.1 多样化视频，帮助学生深入理解

传统的线下教学模式依托于课本，而课本上的知识往往较为枯燥，理解起来较为困难，对于思维能力较差的学生，在较短时间的线下教学很难充分理解[4]。通过线上线下混合教学模式，教师可以借助互联网，上传相关故事背景、视频动画，更加生动形象地讲述物理故事、展示物理模型、诠释物理公式，运用这些信息技术为学生提供感官上的刺激，加深学生对抽象模式、公式的理解，增加物理学科的趣味性，激发学生的学习热情，使物理成为一门易懂且有趣的学科。

3.2 拓展学习时间、空间，让学生随时随地的学习

传统教学模式重复性较差，受时间、空间限制严格，学生不能随时查漏补缺，温故知新[5]。而通过线上线下混合教学模式的应用，学生在线下教学前，可以通过手机、平板、电脑等终端设备观看教师预先准备的视频预习将要学习的新知识；在线下教学结束后，也可以通过终端设备回看视频，对线下教学中未能完全理解的知识进行补充学习或者线上提问，同时巩固已经学会的知识。更重要的是，以上学习过程学生可以根据自己的时间自由分配，平衡作息。

4 线上线下混合教学模式在高职物理教学中的实施

4.1 利用线上教学，发挥教师本色

教师可以利用某线上学习平台建设课程，上课前把相关的视频、PPT等上传至线上学习平台，让学生在线下教学前提前预习，并让学生在线上学习平台标记出有疑问的点。如此一来，教师在线下教学时就可以花费较少的时间在较为简单的知识上，把线下教学有限的时间都用在重难点的突破上面。这样的教学模式可以把教师从传统教学模式追求内容全面却又时间紧迫的尴尬处境中解放出来。使教师从一个效率低下的传道者转变成教学的引导者、重难点突破的解决者。这样的教学模式才有利于教师更加充分地发挥传道、授业、解惑的本色。

4.2 利用线上教学，拓展学习的空间和时间

传统的线下教学模式，教师需在固定的时间、固定的地点完成授课，很难突破教学时间以及空间上的限制。而在教学效果方面，由于每个人的学习、接受能力有差异，并不能保证所有学生都能跟上教师线下教学的进度。而在线上线下混合教学模式中，教师会上传视频、PPT等教学资源，学生线下可以通过线上教学平台观看查阅这些资料，并且这种学习方式基本不受时间、空间的限制，学生可以根据自身学习情况自行安排，学习进度较慢的同学可以线下进行弥补，而学习进度较快的同学也可以通过线上学习到线下教学涉及不到的更广更深的知识。通过这种方式，教师就可以在最大程度上做到因材施教，兼顾到不同层次的学生。

4.3 加强线下考核，提高学生学习的积极性

线上教学虽然有诸多优点，但实际上这种教学方式是基于学生的自觉性来实现的，单纯的线上考核不能严格地约束学生完成线上教学，只会让教学陷入学生为完成线上任务而消极应付的局面。因此，线下教学在突破重难点，保重线下教学质量的同时，还应该加强对学生的考核，督促学生高质量进行线上教学活动，促进学生学习的积极性。这样，利用线上线下的各自优势，最大限度地发挥考核在教学活动中“指导与引领”的作用。

5 结语

在移动互联网技术不断进步的今天，商业模式在变化[6]，人才需求在变化，而教师传道授业解惑的职责没有变。但教师也需要适应新的环境，与时俱进，利用科技实现更高效的教学。本文所提出的线上线下混合教学模式，并不是完全取代线下教学，而是新形势下教学模式的改变，线下的教学模式是基于人与人之间的交流，它可以传递网络所不能传递的信息。在混合教学模式中，教师应该更加注重能力与隐性知识的传授，实现教学目标的最大化。

文章来源：《中国医学物理学杂志》 网址: http://www.zgyxwlxzz.cn/qikandaodu/2021/0128/399.html